【树上悦读】“涵化语文”教育实践探索


德育文化是学校管理中最具向心力和凝聚力的部分,是学校的核心价值观。


它直接影响着学校的发展方向和速度,对学校的内涵和特色发展起着决定性的作用。


书单推荐



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About The Author

作者简介


荀以勇,1977年12月出生于江苏省建湖县,1995年走上三尺杏坛。


现任教于建湖县实验小学教育集团,先后被评为“建湖县小学语文名师工作室领衔人”“建湖县‘139’教师发展共同体领衔名师”“盐城市小学语文学科带头人”“江苏省教科研先进教师”“全国四项全能教师”等,被表彰为省、市、县优秀教育工作者。


他醉心教育,潜心教学,逐步形成了“自信激越、自然清新、自由睿智”的教学风格。在《教学与管理》《语文教学通讯》等刊物发表教育教学论文50余篇,出版专著《小学语文新课程教学法》。主持省、市教育科学规划课题6个,荣获省、市基础教育教学成果一、二等奖。



Introduction

内容简介


涵养化育  自然天成——


我们的教育观:教育即生长,水一样浸濡。


我们的学生观:没有一种花不绽放,太阳有365种颜色。


我们的教师观:师者的尊严,学人的风范,童心的纯真。


《“涵化语文”教育实践探索》全书主要包含四个方面内容:


一、涵化教育的理论探索

二、涵化语文的教改实践

三、涵化课堂的教学案例

四、涵化教育的生活随笔



In the way

走在路上


我是一名普通的教育工作者,谈起选择“教师”这个职业,还真有点“命中注定”的感觉。


出身寒门的我,在家排行老三。母亲生我后,积极响应国家计划生育的号召,做了结扎手术,却落了“老病”,从此每年都有大半年时间卧病在床。全家五口的生计,全靠身为农民的父亲勉强支撑。我清楚记得,幼时每到腊月,家里的米缸就见底了,然后母亲拿着米袋向邻居借米……尽管生活异常艰难,但大字不识的母亲思想却非常开明——忍饥挨饿也要想方设法让我们兄弟俩上学。当然,大姐做出了巨大的牺牲,小学毕业就辍学务农了。


“穷人的孩子早当家”,我目睹家庭的艰辛,深知父母的不易,唯一能做的就是用优异的成绩报答他们。那时,中考之前有预考,我的综合成绩名列前茅,被盐城中学提前招录(恒济中学全校唯一)。但考虑到家庭负担,我毅然放弃了。中考时,我选择了盐城师范学校,因为当时国家免费培养师范生,几乎不需要家中的开支。1995年,我走上了工作岗位。25年来,我一直任教小学中高年级语文等学科,先后担任班主任、教研组长、办公室副主任、少先队大队辅导员、校区办公室主任、集团办公室主任、校区副校长等职。先后被表彰为建湖县优秀教育工作者、建湖县水乡教坛新秀、建湖县交流工作先进个人,盐城市优秀辅导员、盐城市优秀教育工作者,江苏省未成年人思想道德建设先进个人、江苏省教科研先进教师、江苏省优秀教育工作者等。


斗转星移,几度春秋,在数九寒天的日子里,我第一次拿起笔回顾我从教以来的风雨路途、行走岁月。此时,往日的片段海水决堤般涌向心头,那令人难以忘怀的一幕幕、一桩桩,再次在心底掀起波澜。真是回首往昔岁月,历历犹在心头。



 Practice Research

涵养化育自然天成

——小学“涵化教育”实践研究


课题研究背景


基于我们的教育价值取向——随着新课题改革的深入推进,当前的小学教育取得了长足的进步与发展,但不可否认的是教育的功利色彩仍然较浓,教育的行为依然表现出浮躁不安、急功近利,功利性的价值取向始终影响着学校的整体发展和学生综合素养的全面提高,也约束着教育改革的深入推进。我们教育的本义是什么?韩愈说:传道、授业、解惑也。今天,我们培养21世纪的新人,不能只重“授业”,淡漠“传道”“解惑”,应该做到传为人之道,解人生之惑,美化其心灵,陶冶其情操,丰富其头脑,崇高其精神。基于此,江苏省建湖县实验小学在全面推进素质教育的基础上,结合学校自身发展的需求,提出了涵化教育的实践研究。


基于我们的教育关乎孩子的生命成长——教育是一种科学行为,我们应该把我们的基础教育办成关怀学生一生成长的教育,规范行为,优化方式,让我们的教育成为儿童一种本能的生命需要。那么,怎样让我们的教育走向科学、贴近科学呢?我校涵化教育在这方面进行了有力的尝试,我们将我们的教育行动看作一种播种爱、收获爱的科学行为,让我们的教育成为推动儿童生命成长的教育。


基于我们的学校文化建设纳入我们教育生活——涵化教育是建构校园文化特征的校本行为,我校已有近百年的发展历史,积淀了丰厚的文化底蕴。如何在丰富校园文化,发展校园文化的过程中,实现对人的熏陶、滋养、品质提升,一直是我们致力研究的问题。在实践的过程中,我们意在通过建设和谐校园,让学生在美的环境、乐的课堂、欢的活动中懂得尊重自己、尊重别人、尊重自然,从而实现人的和谐发展。涵化教育也正是朝着这个方向发展,为学生的幸福一生奠定坚实的基础,让涵化文化成为我们的教育生活。


基于我们的课堂建设成为一种自然而然的生命活动——涵化课堂倡导以儿童作为生命体,尊重儿童的个性,尊重儿童的差异,尊重儿童的思想,注重激发孩子的主体性、

创造性,强调关怀儿童的独特个性,扬长避短,成就特色儿童,成就每一个儿童生命的卓越。涵化课堂要成为师生心灵的约会,具有品味意蕴悠远的禅味;相信每一个生命都具有超越性和创造性,相信每一个生命都蕴含着无限的可能;欣赏每个生命的唯一性,使不断发展的素养成为孩子生命的独特符号。



综上所述,《涵养化育,自然天成——小学涵化教育的实践研究》是顺应基础教育时代发展的要求,以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《中共中央国务院关于深化教改,推进素质教育的决定》为指针,以推进课程改革深入运行为主旨。在“涵养化育,自然天成”的教育理念指导下,以行动研究为基础,我校将用五年左右的时间,通过大量具体的理论与实践的探索,构建科学性、普及性、实用性较强的涵化教育实践模式、途径、方法等,从而促进学生全面健康地发展。


教育之路



研究内容


涵化教育背景下校园文化的建构研究。加强校园环境文化建设,构建人文和谐的童话校园;加强校园师生行为文化的建设,努力形成“有敬、有执、有容”的阳光教师与阳光学生;多渠道多方位地开展综合实践活动,打造“生命践旅”主题综合实践活动品牌;加强师德师风建设,以“师德推进年”为契机,在提高教师专业素养的同时,提升思想道德素养。


涵化教育课堂教学实践的研究。课堂教学是实施涵化教育的主阵地,精心构建涵化文化课堂范式,把双师双轮备课推向深入,形成重自主、重多元、重拓展的新语文文化课堂。


涵化教育校本课程开发的研究。从学生的需要出发,为学生的个性发展服务,进行订单式校本课程的开发与研究,真正为学生拓展出一片自由、自主发展的校本课程学习平台。


涵化教育实践评价体系的研究。在涵化教育理念的观照下,形成科学的校本评价体系,完善“阳光少年”系列评选制度,以“我是漂亮实小娃”为平台,努力实现以优秀的评价方式引领学生健康快乐地成长。


整合学校、家庭与社区有效资源,形成涵化教育合力的研究。努力拓展涵化教育实践的区域,不断开掘有效资源,形成学校、家庭、社区教育的互补互惠,构建和谐校园、和谐家庭、和谐社区,实现三者紧密联通的和谐教育共荣圈。


主题德育教育活动的实践与探索。从学校的实际出发,从学校教育的特点出发,探索涵化教育背景下的德育教育的有效途径与实践模式。在活动模式、评价方法等方面,形成具有学校特色的德育教育模式。


信息技术教育的实践研究。开发信息技术校本课程,开展“信息与未来”信息技术教育活动,提高学生的信息素养。



研究重点

 

1.涵化教育背景下,小学涵化课堂文化和模式构建的实践研究

 

2.菜单式校本课程的研发

 

3.校园文化生活的实践与研究



研究的过程

以涵化教育为核心,确立学校五年发展规划。围绕“涵养化育,自然天成”,通过项目引领、课程开发、文化建设等方式培养学生有敬、有执、有容的人格品质,为学生一生幸福奠基,让教师充分享受职业幸福。


本课题研究分三个阶段,2008年9月至2014年10月,历时六年。


1.准备阶段(2008年9月―2009年3月)


对我校素质教育及新课程实施现状进行经验总结和反思,在此基础上形成我校涵化教育五年发展规划,邀请专家对课题进行论证、修改,完善课题研究方案。


2.实施阶段(2009年3月―2013年3月)


第一阶段:

2009年3月—2010年3月


制订实施计划,健全组织机构,通过宣传、动员、培训等方式,做好实验起步工作。进行有关“涵养化育,自然天成”教育思想及实践的文献研究,把“涵养化育,自然天成”作为核心价值对涵化教育进行系统思考和理论建构,进一步完善涵化教育的内涵和策略,制订涵化教育实施纲要,提升我校教育理念,形成我校教育哲学。


第二阶段:

2010年3月—2012年3月


加强涵化教育的实践探索,形成具有我校特色的素质教育模式。“小学生活课堂的实践”“定单式校本课程的开发”“涵化教育理念关照下,教师团队精神的建设”等各子课题分类研究,注重实践过程性资料的收集、整理和理论提炼,撰写阶段性研究总结报告。同时通过调查、访谈、个案分析等方法,了解学生、教师发展状况,及时调整研究策略。


第三阶段:

2012年3月—2014年3月


研究与实践相结合,改进学校教学行为,全面提高学生素质,促进教师专业成长。聘请专家对我校“生活课堂实践”“定单式校本课程”“亲近自然、快乐生活”主题综合实践活动等重点子课题进行评价与指导,通过普查、抽样、分析等研究方法,对第二阶段的感性认识进行理性升华。对学生、教师进行个案跟踪调查,对取得的成果进行科学的总结。

3.结题阶段(2014年3月—2014年10月)

 

对实验过程中的资料进行整理和经验总结,形成研究与工作报告,整理汇编当代小学涵化教育的理论与实践研究论文集、小学涵化教育实施案例集等,在此基础上继续丰富内涵,完善结构,并拟定继续实验的计划。



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