【树上悦读】读书人 教书人 写书人


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作者简介


张好


长沙麓山国际实验小学科学教师

湖南省特级教师

长沙市“张好小学科学名师工作室”首席名师

长沙市首届卓越教师科学学科带头人


自  序

我的名字中有一个“好”字,朋友们叫我“好老师”,做一名好老师是我一生的追求;更亲密的朋友叫我“好好”,我的座右铭是“好好学习,天天向上”。


做好老师先从好好学习开始,我们要先培养好自己,才能更好地培养我们的学生。在好好学习的基础上,学以致用,做教书育人的好老师;勤于思考,把自己的教育心得变成有交流价值的文字。我努力地在职业生涯中修炼好三重身份:读书人、教书人、写书人,将过程中的精彩故事记录下来,就有了现在大家看到的这本书。


教师正如一位手艺人,一辈子只做一件事,一定要做得认真,做得讲究,并有美感。


你也与我一样正在努力成为一名好老师吗?以此书共勉,与你同行。


张好

2019年10月6日


内文节选

一、读书人


思路决定出路。如果不学习,有限的信息就会在我们的大脑里形成思维范式,限制我们的思想,阻碍我们进步。


怎样学习呢?我们要拓宽视野,储存多向度信息。要读万卷书,行万里路,不断实践与反思。


读书是成本最低的学习。如何读到好书,如何真正读懂好书,如何使好书的价值在自己身上得到体现,这些都非常重要。


教师要通过博览群书找到好书。我曾经到互联网书城去找“好书”,发现畅销榜里有大量励志的书籍、儿童读物等,其中不乏好书。励志类书籍能鼓励我们努力学习与工作。我觉得比起口头说教,阅读和思考更能激起一个人主动发展的欲望。儿童读物能让我们保有童心。我曾经和孩子们一起读过李晓玲、杨红樱、郑渊洁等多位老师的书,这些书帮助我更好地实施儿童教育。也是这些书,使我“一直还是少年”。


教师还可以有目标地去读好书。有这样一类书籍,它们就像武林秘笈,真的能帮助我们成为一名好老师,但我们在畅销榜却无法找到,那就是关于如何有效实施学校教育的书籍。作为一名教师,我们应该主动去获取这些阅读资源。首先是课程标准和教师用书,除此之外,还有更加广泛的拓展资源,需要我们带着问题主动去寻找。比如通过不同的途径去寻找关于“如何当好班主任”的书籍。


一旦读到能对自己的教育教学起到指导作用的好书,就要展开深阅读。怎样算是深阅读呢?读很多遍,写很多笔记和反思,写践行计划。甚至,为它改变了工作方式,提升了境界与情怀。如何真正读懂好书,在于我们的深阅读是否有“深思考”,在于思考的品质。人的一生都在成长,学习则是一生的修行。我始终认为:最好的学习是自学,最好的教育是自我教育。古人说:“不深思则不能造于道,不深思而得者,其得易失。”所以我总是要求自己:思考,思考,再思考。


深思之后,就是践行,使好书的价值在自己身上得到体现。在这一章节中,我会与大家分享我自己的读书感悟与因之而改变的教育教学行为。


浅说人工智能时代的教师观


曾看过一些介绍机器人教师的文章,也听过相关讲座,大致都在传递一个信息:未来教育将是人类教师和人工智能教师协同共存的教育。这样的信息引发了我对以下问题的思考:如果学校既有机器人教师,也有人类教师,那么人类教师存在的价值与意义是什么?


我们首先来思考教育的职能。学校的具体任务是培养学生,教育的终极目标是生命的幸福。而生命的幸福与很多因素相关,知识的积累只是其中之一。越来越多的人认识到,培养学生的意志力、专注力、思维能力、交往能力、合作能力、积极情绪、优良品格等比学习知识更重要。知识的积累,大多可以由机械的传授甚至自学来完成,机器人可以起到这些作用。而在儿童的成长时期,无论学习能力、思维能力、交往能力、合作能力、积极情绪,还是优良品格,都需要靠人的心灵来培养,需要教师用心灵来唤醒学生们的心灵。以下我举几个自己教育教学中真实的案例来进行说明。


1. 教师是善于启发学生思维的点灯人

两千多年前,柏拉图的教育哲学就提出“回忆说”,他认为人的学习需要哲人或老师的唤醒。在这句话中引起我共鸣的关键词是“唤醒”。我认为学习就是这么一件精妙的事情,正如著名特级教师曾宝俊老师所说的那样,一切疑难问题的背后,都有一个深邃和幽静的境界,顿悟之后,便能达到真正的觉醒。


有一次,我带领孩子们做水结冰的实验。在烧杯里装一些冰盐混合物,将一个装有水的试管插到冰盐混合物中间,几分钟后,试管中的水开始结冰。同时,还让学生手持一个温度计插入试管的水中,来测量水结冰时的温度。实验完成后,孩子们整理实验器材,他们试着将温度计拿出来,结果被冰冻住了。怎么办呢?我没有直接告诉他们用什么办法取出温度计,而是笑着说:“停停停!把劲儿使在温度计上,温度计会坏掉的。能不能想想其他的办法呢?”孩子们一时不知道该怎么做,经过思考之后,他们就想到了“把劲儿使在冰水上”,“给冰水加温,冰融化以后,温度计不就可以取出来了吗?”有的孩子还说:“不用温水也行啊,把这个装置放一段时间冰自然会融化,温度计不就可以取出来了吗?”我一边夸他们的办法好,一边告诉他们:“从不同的角度看问题,用不同的方法解决问题,这就是侧向思维啊。我们遇到问题的时候要多用侧向思维。”


在这个案例中,教师不是在“教知识”,而是在“教聪明”。当孩子遇到困难时,如果教师只是简单地帮他解决问题,孩子就只能获得解决这一个问题的方法,很难培养解决更多问题的能力。正如苏格拉底所说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”


2. 教师是带领学生走进丰富而美好的精神世界的引路人


苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育。”爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。


孩子需要爱,特别是当孩子不可爱的时候。


比如一位女孩子不喜欢学科学,上课无精打采,我便利用下课休息时间找她聊天,问她的兴趣爱好。她喜欢弹钢琴,于是我经常跟她谈谈相关的事;她的科学学习有困难,就多问问细节,给予她热情的鼓励。孩子感觉到我很喜欢她,她也很喜欢我,由此也慢慢地喜欢上科学课了。


比如班上有一个孩子突然变得爱插嘴,科任老师纷纷告状说他一上课就大喊大叫。我反复思考,他为什么突然改变?于是我询问他家里的事情,原来他妈妈最近又生了个小弟弟,大人们几乎把所有的时间和精力都花在小婴儿的身上,而忽略了他。我想他可能是产生了很强烈的失落感,插嘴就是想要获取存在感,想要引起同学和老师的注意,以获得心理平衡。于是我巧妙地设计了一些做法,让孩子重新获得心理安全,让他找到存在感。同时,我细心地引导他学会像父母那样呵护和关爱小弟弟。此后,这个孩子的心灵茁壮成长,成了一个爱心小天使。


只会传授知识的机器人,在这些方面是不能取代真正的教师的。


基于此,可以获得文首问题的答案:那些比较简单的课堂教学可以由机器人教师来完成,如传统的讲授、学生练习和考试课等。这样可以把教师从繁重的教学中解放出来,多做一些深层思考。人类教师存在的意义与价值是什么?教师不仅要向学生传授知识,更重要的是要能激起学生的学习动机,教会思维方法,关注学生的心理健康和人格品质的发展。由此获得一个重要的理念:只有不局限于知识的传授,教师才能不被人工智能所替代。会不会有那么一天,人工智能技术可以达到让机器人教师也拥有人类教师的品格和心灵?这个问题我们暂不讨论,我们先着眼于眼前的思考。毋庸置疑,人工智能时代的到来,会迫使教师更多地思考职业的价值与意义,思考教育的本质。


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